Numărul insuficient de profesori de sprijin afectează elevii cu cerințe educaționale speciale din România

În multe școli din România, elevii cu cerințe educaționale speciale (CES) primesc, de multe ori, prea puțin sprijin, ceea ce complică procesul de învățare. Potrivit unei interpelări adresate Ministerului Educației de Oana Matache, situația statistică este alarmantă, iar acțiunile urgente sunt necesare pentru a îmbunătăți această situație.

👉 Numărul actual de profesori de sprijin și raportul cu elevii

În prezent, România dispune de 1.852 de profesori de sprijin pentru cei 51.784 de elevi cu CES integrați în învățământul de masă. Aceasta înseamnă că, în medie, un profesor de sprijin trebuie să se ocupe de 28 de elevi, ceea ce depășește standardul legal de 1 profesor pentru 8-12 elevi, sau 1 pentru 4-6 elevi în cazurile cu deficiențe grave.

În județul Buzău, situația este și mai gravă. Aproape 57.600 de elevi au la dispoziție doar 74 de consilieri școlari, rezultând un raport de aproximativ 780 de elevi pentru un singur consilier, depășind limita legală de 500. De asemenea, județul are doar șapte logopezi și 17 profesori de sprijin, iar Inspectoratul Școlar Județean a solicitat deja Ministerului Educației suplimentarea posturilor.

👉 Solicitările pentru soluții rapide și planuri concrete

Numărul elevilor cu CES s-a triplat în ultimii cinci ani, însă numărul profesorilor a stagnat, exercitând o presiune mare asupra cadrelor didactice și a elevilor care dețin aceste cerințe speciale. Oana Matache a subliniat: „Un copil cu CES care primește mai puțin de o oră pe săptămână de sprijin specializat nu este integrat, este practic abandonat instituțional.”

Matache a cerut concret Ministerului să transforme deblocarea posturilor de consilier și profesor de sprijin într-un plan coerent, inclusiv un calendar și buget dedicate. „Educația incluzivă nu se face cu declarații, ci cu profesori în clase și ore reale petrecute alături de copiii care au nevoie de sprijin”, a adăugat ea.